Данное издание представляет собой первую попытку в современной отечественной психологической науке создания учебника по детской психологии. Содержание и структура учебника включают существующие зарубежные и отечественные теории, многообразный фактический материал и проблемы, решаемые наукой и практикой в области возрастной психологии.
Учебник предназначен для студентов психологических факультетов университетов, педагогических вузов и колледжей, а также для всех, кто интересуется вопросами психического развития детей.
ПРЕДИСЛОВИЕ 3
Глава I. ДЕТСТВО КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 7
Исторический анализ понятия "детство" 7
Детство как предмет науки 18
Специфика психического развития ребенка 22
Стратегии исследования психического развития ребенка 25
Темы для семинарских занятий 31
Задания для самостоятельной работы 31
Литература 31
Глава II. ПРЕОДОЛЕНИЕ БИОГЕНЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИССЛЕДОВАНИЮ ПСИХИКИ РЕБЕНКА 32
Биогенетический принцип в психологии 32
Нормативный подход к исследованию детского развития 34
Отождествление научения и развития 39
Теория трех ступеней детского развития 43
Концепция конвергенции двух факторов детского развития 46
Подходы к анализу внутренних причин психического развития ребенка 55
Темы для семинарских занятий 75
Задания для самостоятельной работы 75
Литература 75
Глава III. ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ 76
Теория Зигмунда Фрейда 76
Развитие классического психоанализа в работах Анны Фрейд 86
Эпигенетическая теория развития личности Эрика Эриксона 93
Тема для семинарских занятий 120
Задания для самостоятельной работы 120
Литература 121
Глава IV. ТЕОРИЯ СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ 122
Отход от классического бихевиоризма 122
Воспитание и развитие 127
Критические периоды социализации 141
Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения 146
Роль подражания в формировании нового поведения 150
Ребенок и взрослый 153
Семья как фактор развития поведения ребенка 156
Темы для семинарских занятий 161
Задания для самостоятельной работы 161
Литература 161
Глава V. УЧЕНИЕ ЖАНА ПИАЖЕ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА 162
Этапы научной биографии 162
Ключевые понятия концепции Ж. Пиаже 169
Открытие эгоцентризма детского мышления 176
Открытие стадий интеллектуального развития ребенка 192
Темы для семинарских занятий 214
Задания для самостоятельной работы 214
Литература 214
Глава VI. Л.С. ВЫГОТСКИЙ И ЕГО ШКОЛА 215
Смена научного мировоззрения 215
Дальнейшие шаги по пути, открытому Л.С. Выготским 226
Темы для семинарских занятий 233
Задания для самостоятельной работы 233
Литература 233
Глава VII. КОНЦЕПЦИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА. ПЕРИОД РАННЕГО ДЕТСТВА 234
Кризис новорожденности 234
Стадия младенчества 242
Ранний возраст 258
Кризис трех лет 270
Темы для семинарских занятий 280
Задания для самостоятельной работы 280
Литература 280
Глава VIII. КОНЦЕПЦИЯ Д.Б. ЭЛЬКОНИНА. ПЕРИОД ДЕТСТВА 281
Дошкольный возраст 281
Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению 312
Младший школьный возраст 320
Темы для семинарских занятий 336
Задания для самостоятельной работы 336
Литература 336
Глава IX. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ В СВЕТЕ РАЗНЫХ КОНЦЕПЦИЙ 338
Влийние исторического времени 338
Классические исследования кризиса подросткового возраста 341
Новые тенденции в изучении отрочества (Л;С. Выготский, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович) 353
Темы для семинарских занятий 361
Задания для самостоятельных работы 361
Литература 361
Глава X. НЕОКОНЧЕННЫЕ СПОРЫ 363
П.Я. Гальперин и Ж. Пиаже 363
О закономерностях функционального и возрастного развития психики ребенка 384
Формы и функции подражания в детстве 391
4. Проблема общих и специфических закономерностей психического развития слепоглухонемого ребенка 403
Темы для семинарских занятий 418
Литература 418
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 419
КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА 421
ДЕКЛАРАЦИЯ ПРАВ РЕБЕНКА (1959) 434
